1-Cumhuriyetin 100. yılında eğitim kesimini geçmişten günümüze değerlendirdiğimizde nasıl bir değişim yaşadığını düşünüyorsunuz?
Cumhuriyetin 100. yılında eğitim bölümünün gelişimi temelinde dönemsel olarak belirlenen insan yetiştirme siyaseti ile paralel değerlendirilmelidir.
Cumhuriyetin birinci yılları, çok partili periyoda kadar temelinde genç cumhuriyetin muhtaçlık duyduğu çağdaş ve laik insanı yetiştirmeyi maksat edinmiştir. Cumhuriyetin birinci yılları, eğitime erişimi olan küçük ve ayrıcalıklı seçkin küme yerine; misakı ulusal sonları içinde herkesin eğitime erişiminin olduğu, eğitimde birliğin sağlandığı, seferberlik denilebilecek bir periyottur.
Müfredat, biz eğitimcilerin “ihtiyaç ihtimaline karşı eğitim” olarak yorumlayabileceğimiz bir bakışın etrafında şekillenmiştir. Genç cumhuriyetin muhtaçlık duyacağı insanın her şartta ve ihtimalde ülkenin muhtaçlıklarını karşılayacak biçimde yetiştirilmesi hedeflenmiştir.
Demokratikleşme pratiklerinin hayata geçirildiği 1940’lı yıllar ve endüstrileşmenin sürat kazandığı 1960’lı yıllardan itibaren eğitim bölümü de devir muhtaçlıklarını karşılayacak insan yetiştirme siyaseti etrafında müfredatını şekillendirmiştir. Bu periyot tıpkı vakitte araştırma, bilimsel üretkenlik ve bilim insanlarının yetişmesi manasında olduğu kadar, meslek liselerinin kıymetli bir fonksiyon kazandığı yıllardır. Eğitim dalının bu periyotta okul atmosferi içinde atölyelere ve laboratuvarlara kıymetli yatırımlar yaptığını görüyoruz. “ihtiyaç ihtimaline karşı eğitim” anlayışının bu devirde de sürdüğünü ve bu anlayışın milenyuma kadar devam ettiğini görüyoruz.
Yeni yüzyıl, global dünyanın lokal sıkıntılarla birlikte eğitimde dönüşümü dayattığı bir periyottur. Artık “ihtiyaç ihtimaline karşı eğitim” anlayışı geçersizdir. İnsanlık her şartta bilgiye erişim ayrıcalığını elde etmiştir. İnsan zihninin ve potansiyelinin her şeyi birebir anda öğrenme yerine, “yeri geldiğinde ve muhtaçlık duyulduğu vakitte öğrenme” anlayışı ile kıymetlendirilebileceği, “daha büyük fikirleri” ortaya koyma vakti gelmiştir.
Bu değişimde teknoloji ve dijital ihtilal büyük rol oynamıştır. Bu devir tıpkı vakitte klasik okul anlayışının da dönüştüğü bir bölümdür. Öğrenmenin, sınıfların ve sıraların çok ötesine geçmesi gerektiğini de bize hatırlatır. Global salgın devri tam da bu fikrin dünyada ve ülkemizde mecburî olarak pratiğe dönüştüğü bir vakittir. Türkiye’de eğitim ve eğitim bölümü de kendini bu tarafta şekillendirmektedir: sınıfın ve sınıf duvarlarının ötesine geçen öğrenme ortamı ve öğrenme pratiği; bilgiye yeri geldiğinde erişim ve global çapta erişim; hareketin ötesinde fikirlerin ortaya çıkabilmesi için sağlanacak eğitim ortamının kurulması. Bu doğrultuda öğretmenin fonksiyonu de artık dönüşmüştür; eğitime erişimde rehber, âlâ bir koç, öğrenme nosyonunu uygun tahlil edebilen kişi olarak artık değişik misyonları vardır öğretmenin.
2- 100 yıllık seyahatte eğitim dalının en değerli değişimleri yaşadığı periyotlar hangileridir? Sizler bu değişime nasıl ayak uydurdunuz?
Osmanlı’nın son yüzyılında başlayan uğraşlara karşın eğitim konusunda kâfi derecede kurumsallaşamamış bir eğitim tecrübesini devralan Cumhuriyet, yeni eğitim anlayışını belirlerken Avrupa’daki gelişmelerle örtüşecek laik bir sistem ve birebir vakitte ulusal bir çizgi takip etmiştir.
3 Mart 1924’te çıkarılan Tevhid-i Tedrisât Kanunu’yla Şer’iye ve Evkaf Vekâletleri kaldırılmış ve medreseler Maarif Vekâleti’ne devredilerek kademeli olarak kaldırılmıştır. Böylelikle Tanzimat’tan beri devam eden ve birbiriyle uyuşmayan iki farklı eğitim sisteminin (mektepli-medreseli çekişmesi) vatandaş yetiştirme probleminin çözülmesi amaçlanmıştır. Cumhuriyet devrinde eğitimde yaşanan başka kıymetli bir uygulama da karma eğitimdir. 1924’te ilkokullarda, daha sonra 1928’de ortaokullarda, 1934’te liselerde ve 1937 yılında da köy ilkokullarında karma eğitime geçilmiştir. 19. yüzyılın ortalarından itibaren başlayan okuryazarlığı kolaylaştırmak ve yaygınlaştırmak hedefiyle Latin harflerine geçiş için yapılan tartışmalar, 1928’de yeni Türk alfabesinin kabulü ile noktalanmıştır. 1925’ten itibaren yetişkinlere yönelik çeşitli bölgelerde açılan Halk Mektepleri’nin sayısı 1928’den sonra giderek artmış, bir okuma yazma kampanyası başlatılmıştır. Ayrıyeten Cumhuriyet’in birinci yıllarında ülkenin toplumsal ve kültürel kalkınmasında, cumhuriyetin getirdiği bedellerin geniş halk kitlelerine ulaştırmak hedefiyle 1932 yılında başta Ankara olmak üzere 14 vilayet merkezinde “Halkevleri” açılmış, vakit içinde bu sayı artış göstermiştir.
Şehirdeki eğitim imkânının Türkiye nüfusunun çoğunluğunun yaşadığı taşraya da yansıması açısından kırsal kesitlerdeki insanlara temel eğitim vermenin yanında hem kendilerinin hem de ülkenin refah düzeyini geliştirmeye yönelik nitelikli üretim maharetleri konusunda temel bilgi ve donanımlar kazandırmak hedefiyle 1940’ta özgün bir eğitim kurumu olan Köy Enstitüleri açılmıştır.
Günümüz Türk ulusal eğitim sisteminin genel yapısı 1973’te çıkarılan 1739 sayılı Millî Eğitim Temel Kanunu ile birlikte örgün ve yaygın eğitim olmak üzere iki temel başlık altında yapılanmıştır.
1997’de ilköğretimi bütünlük içinde ele alan yeni bir düzenlemeyle zarurî eğitim mühleti 8 yıl
olarak belirlenmiştir. Lakin 2012-2013 öğretim yılından itibaren zarurî eğitim, ilkokul ve ortaokulla birlikte liseyi de kapsayacak formda 12 yıla çıkarılmıştır.
Türkiye’nin gerek Avrupa Birliği ile olan alakaları gerekse globalleşmeyle birlikte ortaya çıkan çok taraflılığa duyulan muhtaçlığın artması okulların da düzenlenmesi gerekliliğini doğurmuştur.
Türk eğitim sisteminde yaygın eğitim, genel ve mesleksel teknik alanlar halinde ikiye ayrılarak hayat uzunluğu öğrenmenin tertipli bir formda sürdürülmesi hedeflenmiştir. Yaygın eğitim kurumları ortasında yer alan halk eğitimi merkezleri, çıraklık eğitim merkezleri, olgunlaşma enstitüleri, eğitim ve uygulama okulları (özel eğitim), açık öğretim lisesi vb. kurumlarda genel çizgileriyle meslek, okuma-yazma, toplumsal ve kültürel kurslar ve uygulamalar her yaş ve eğitim seviyesindeki bireylere yönelik olarak yapılmaktadır.
Dünyadaki yeni gelişmeler, bir taraftan evvelki jenerasyonların hayal bile edemeyeceği öğrenme imkânları sunarken öteki taraftan beşere kendi öğrenmelerini kendisinin seçebilmesi ve faal bir formda üstlenmesi sorumluluğu veren “öğrenen merkezli eğitim” anlayışını ortaya koymaktadır. 21. yüzyılın birinci yıllarında, Türk eğitim sistemi de bu anlayışın daha faal ve fonksiyonel bir biçimde kullanımını kolaylaştırmayı sağlayan eğitimde “yapılandırmacılık” formülünü benimsemiş, 2005-2006’dan itibaren ilköğretim ve orta öğretim programları “yapılandırmacı” anlayışa nazaran tekrar tasarlanmıştır.
Feyziye Mektepleri Vakfı Işık Okulları olarak bu tarihi sürece tanıklık etmiş bir kurumdur. FMV Işık Okullarının öncüsü Feyz-i Sıbyan 14 Aralık 1885’te Selanik’te Mümeyyiz Tevfik Efendi tarafından açılmıştır. Okulunu maddi zahmetler nedeniyle kapatmak zorunda kalan Mustafa Kemal’in öğretmeni Şemsi Efendi de Feyz-i Sıbyan’a katılmıştır. Böylece Türk çocuklarını IŞIK ile aydınlatma geleneği başlamıştır.
Balkan Savaşı nedeniyle İstanbul’da evvel Koska’da bir binaya sonra da Teşvikiye’ye taşınan okul, en kuvvetli devirlerde üstlendiği misyondan ödün vermeden her türlü efor ve özveriyi sergileyip ülkenin eğitim ve öğretimine katkıda bulunmuştur. Osmanlı İmparatorluğu Dönemi’ndeki vakıfların Cumhuriyet Dönemi’ne taşınmasında kıymetli bir yeri olan ve Türkiye’deki en eski vakıflardan olan okul, 16 Aralık 1934’te Büyük Ata’mızın onayıyla kuruluşunun 49. yıl dönümünde IŞIK ismini almıştır.
Bugün Feyziye Mektepleri Vakfı Işık Okulları yerleşkelerinden anaokulundan liseye eğitim öğretim faaliyetlerini sürdürmektedir. Nişantaşı, Ayazağa, Erenköy, Ispartakule yerleşkeleri yanında Cumhuriyetimizin 100. yılında Florya yerleşkesinin açılışı için hazırlanıyoruz. Yerleşkelerimizde anaokulundan liseye bütünsellik prensibi gözetilirken, FMV Işık Üniversite’si ile ortak birçok çalışmaya imza atıyoruz.
137 yıllık eğitim seyahatimiz boyunca değişen koşullara akıl ve bilimin ışığında süratle ahenk sağlanmış ve birçok bahiste öncülük yapılmıştır. Geleneklerine bağlı lakin yüzü geleceğe dönük bir yaklaşımla güçlü akademik takımları ile eğitim-öğretim alanındaki gelişmeler her periyot yakından takip edilmiş ve programlara dahil edilmiştir. Toplumumuza araştıran, sorgulayan, toplumsal olaylara ve tabiata hassas, çağdaş ve aydınlık bir dünyanın savunucusu olacak öz inancı yüksek, kendi kültürünü çok âlâ bilen lakin, global bilince de sahip bireyler yetiştirmeyi hedefledik. Bu doğrultuda, milletlerarası eğitim teknolojileri standartlarını yakından takip etmeyi misyon edindiğimiz kurumumuzda, sürdürülebilir öğrenme stratejileri ile yeni kuşak öğrenenlerin özellik ve gereksinimlerine uygun içerikler sunuyoruz.
Kurumumuzda öğrenci merkezli yapılandırmacı yaklaşımla eğitim ve öğretim faaliyetlerimizi düzenlemekteyiz. Öğrencinin bilgiye ulaşma yollarını keşfetmesini sağlayacak öğretim dizaynları kullanarak derslerimizi planlıyor, bunu yaparken de öğrencilerimizin hazır bulunuşluk seviyelerini dikkate alıyoruz. Zira öğrenci merkezli öğrenme ortamlarında tüm bunların ne kadar kıymetli olduğunu biliyoruz. Derslerimizi planlarken eğitim teknolojilerini üst seviyede kullanmaya uğraş ediyor, derin ve kalıcı anlamayı alan, yenilikçi ve kapsamlı bir eğitim modeli olan Anlamaya Dayalı Öğretim Tasarımı (Understanding by Design) modelinden yararlanıyoruz. Dünya ile entegre bir eğitim anlayışı ile öğrencilerimize ana lisanının yanı sıra güçlü bir yabancı lisan eğitimi de sağlıyoruz. Ayrıyeten liselerimizde yüksek kalitede, memleketler arası bir eğitim olan IB diploma programını yürütüyor ve öğrencilerimizi ulusal imtihanların yanı sıra, tekrar milletlerarası bir model olan AP imtihanlarına hazırlıyoruz. Tüm bu akademik çalışmaların yanında okulumuzda sportif, sanatsal ve toplumsal imkanlar doğrultusunda öğrencilerimizin yalnızca akademik istikametten değil; fizikî, duygusal ve toplumsal taraftan de gelişimlerine yardımcı oluyoruz.
3- Cumhuriyetimizin ikinci yüzyılına ‘nasıl bir insan’ yetiştirme amacıyla yola çıktınız?
Feyziye Mektepleri Vakfı Işık Okulları, eğitim vizyonunda yer alan “iyi insan yetiştirmek” gayesini, Cumhuriyet’in ikinci yüzyılında da devam ettirecek bir anlayışla eğitim öğretim faaliyetlerini sürdürecektir. Ülkesine yararlı dünya insanları yetiştirme gayesini, eğitim vizyonuyla birleştiren Işık Okulları, yalnızca akademik başarıyı hedefleyen bir kurum değildir. Öğrencilerimizin 21. yüzyıl bilgi ve marifetleriyle donanmış bireyler olmalarını amaçlıyoruz. Bu temel emelimiz doğrultusunda; pahalar şuuruyla yetişen, ana lisanında ve en az bir yabancı lisanda kendini gerçek bir halde söz edebilen, çok istikametli, yaratıcı, öz inançlı, kültürlü, üreten, düşünen, global hassaslığa sahip, akıl ve bilimin rehberliğini kabul eden, vatansever gençler yetiştirmek üzere eğitimdeki gayelerimizi ve politikalarımızı oluşturduk. Kurumumuz, Atatürk’ün, Cumhuriyet’i emanet ettiği gençliği yetiştirmenin sorumluluğu ve şuuruyla, Cumhuriyet’in ikinci yüzyılında da ülkemize ve dünyaya “fikri hür, vicdanı hür, irfanı hür” kuşaklar kazandırmaya devam edecektir. Işık Okullarından mezun olan öğrencilerin, Cumhuriyet’imizi hak ettiği “muasır medeniyetler” düzeyine ulaştıracağına inancımız tamdır.
4-Bu amaçlara ulaşmak için neler yapıyorsunuz?
Cumhuriyet’imizin yeni yüzyılında; Atatürkçü, aydın jenerasyonların yetişmesindeki en kıymetli rol, biz eğitimcilerin rolüdür. Feyziye Mektepleri Vakfı Işık Okulları, eğitimde üstlendiği öncü rolün şuuruyla toplumsal hünerlere ve etik kıymetlere, en az akademik muvaffakiyetler kadar kıymet vermektedir. Bizler, eğitim programlarımızı bu bakış açısıyla oluşturuyoruz. Amaçlarımıza ulaşmak için okullarımızda, ulusal müfredatların yanı sıra memleketler arası programlar (IB DP, IB PYP, AP, CIS, Küresel Schools, eTwinning, Montessori vb.) uyguluyoruz. Çağımızın gerektirdiği tüm donanımlarla, bilgi ve teknolojiyle öğrencilerimizi buluştururken bir yandan da onlara, yaratıcılıklarını sergileyebilecekleri ve geliştirebilecekleri alanlar açıyoruz. Yürüttüğümüz toplumsal sorumluluk projeleri ile tabiata, beşere, topluma ve dünyaya saygılı bireyler yetiştiriyoruz. Birleşmiş Milletler tarafından belirlenen “Sürdürülebilir Kalkınma Hedeflerini” de eğitim programlarımıza dâhil ediyor; yürüttüğümüz ulusal ve milletlerarası projelerle öğrencilerimizin sorun çözme, eleştirel düşünme ve iş birliği maharetlerini geliştirmeyi hedefliyoruz. Öğrencilerimizin akademik ve toplumsal manada yanlışsız amaçlar belirlemesine, kendilerini tanımalarına, sorumluluklarını almalarına, bağlantıları daha güzel yönetmelerine, vakitlerini gerçek ve verimli planlamalarına, organize olmalarına ve öz disiplin hüneri kazanmalarına rehberlik ederek sporun ve sanatın ışığında; bedensel, zihinsel ve duygusal açıdan güçlü kuşaklar yetiştiriyoruz.
Okullarımızın fizikî alanlarını, teknolojik donanımlarını ve eğitim takımlarını tüm bu emel ve maksatlar doğrultusunda oluşturuyoruz. Yeniliklere ve gelişimlere adapte olma konusunda süratle aksiyon aldığımızı; eğitim bölümünde, bu manada da öncü olduğumuzu belirtmek isteriz.
5- Temel Eğitim İdeolojiniz Nedir?
FMV Işık Okullarının temel eğitim ideolojisi, 137 yıllık esaslı geçmişimizden, Atatürk unsur ve inkılaplarından beslenmektedir. Her bir adımımızda, Atatürk’ün vizyonunu ve mirasını yaşatma kararlılığını taşıyoruz. Bu ideoloji doğrultusunda, öğrencilerimize nitelikli bir eğitim sunarak, onları yeterli beşerler olarak yetiştirmeyi hedefliyoruz.
Özetle eğitim ideolojimiz, öğrencilerimizi bilgiye aç, meraklı, analitik düşünebilen, etik pahalara saygılı, sorumluluk sahibi çok taraflı bireyler olarak yetiştirmektir. Öğrencilerimizi geleceğin global vatandaşları olarak yetiştirirken, Atatürk unsur ve inkılaplarının ışığında ulusal kıymetlere bağlı, demokratik, çağdaş ve bilimsel bir dünya görüşüne sahip bireyler olarak yetişmelerini sağlarız.
6- Öğrencilerinizin Hangi Kıymetleri İçselleştirmiş Olarak Kurumunuzdan Mezun Olmalarını Amaçlıyorsunuz?
FMV Işık Okulları olarak, her bir öğrencimizin potansiyelini keşfetmesini ve en üst seviyede geliştirmesini sağlamak için gayret göstermekteyiz. Öğrencilerimizin ilgi ve yeteneklerini destekleyen bir eğitim ve öğretim programı sunarken birebir vakitte onları toplumsal çeşitlilik ile tanıştırır, kültürel anlayışlarını genişletir ve global bir perspektif kazandırmayı hedefleriz.
Öğrencilerimize “önce düzgün insan” olmayı, bilginin yanı sıra etik ve demokratik kıymetlere, sorumluluk hissine sahip bireyler olarak yetiştirmeyi gaye edinirken: akademik disiplin ve bilgi birikiminin yanı sıra onların eleştirel düşünme, sorun çözme ve yaratıcılık üzere hünerlerini geliştirmeye ihtimam gösteririz.
FMV Işık Okulları, eğitim ve öğretim anlayışında kalite ve harikalığı hedeflerken birebir vakitte öğrencilerimizin yalnızca bilgi sahibi değil hassas ve global vatandaşlar olarak yetişmelerini hedefleriz. Çağın ihtiyaçlarına uygun olarak disiplinler ortası bir yaklaşımla eğitim verirken, teknolojiyi faal bir halde kullanırız. Öğrencilerimize dijital hünerler kazandırırken birebir vakitte onları global sıkıntılara hassas, etraf şuuru olan ve toplumsal sorumluluk sahibi bireyler olarak yetiştirmeye çalışırız. Bunun yanı sıra sağladığımız nitelikli eğitimle birlikte öğrencilerimizin özgür kanıya, özgüvene ve liderlik marifetlerine sahip olmalarını destekleriz. Öğrencilerimizin sanata, spora ve kültürel etkinliklere olan ilgilerini teşvik ederken akademik muvaffakiyetlerini da önemseriz. Okulumuzda her öğrencinin ferdî farklılıkları kıymetli ve kıymetlidir.
FMV Işık Okulları olarak, esaslı geçmişimiz, Atatürk unsur ve inkılaplarına bağlılığımız, akademik
mükemmeliyet anlayışımız ve öğrencilerimizin ferdi potansiyellerini keşfetmelerini destekleyen yaklaşımımızla öğrencilerimizi yeterli birer insan olarak yetiştirmeyi amaçlarız.
7- Okulunuzu öteki eğitim kurumlarından ayıran en değerli özellikler nelerdir?
FMV Işık Okulları, esaslı geçmişi ve eğitimde kaliteyi temel alan anlayışıyla öne çıkar. Atatürk’ün çağdaş, bilimsel ve laik eğitim anlayışını benimseyen öğrenciler yetiştirirken, onlara Atatürk’ün vatanseverlik, özgürlük, adalet ve bilgiye dayalı bir toplum vizyonunu aşılamayı hedefleriz. Bu sayede, öğrencilerimiz Türkiye’nin geleceğine ışık tutacak bedellere sahip bireyler olarak yetişirler.
FMV Işık Okulları’nın bir öbür kıymetli özelliği, ”Önce Âlâ İnsan” prensibine dayalı eğitim anlayışıdır. Okul, yalnızca akademik muvaffakiyete odaklanmaz, birebir vakitte öğrencilerin toplumsal gelişimine, ilgi ve yeteneklerine kıymet verir.
Okulumuz, ulusal müfredatımızı ulusalararası programlarla zenginleştirerek öğrencilerimizin hayat uzunluğu öğrenen, ülkemize ve dünyamıza kıymet katan bireyler olarak yetişmeleri için gayret gösterir.
Sosyal sorumluluk şuuru geliştirilerek öğrenciler toplumsal hizmet projelerine teşvik edilir. Öğrenciler, akademik başarılarıyla ve etik pahalara uygun davranışlarıyla toplumda değerli roller üstlenen bireyler haline gelirler.
FMV Işık Okulları, lisan eğitimine de büyük kıymet verir. Yabancı lisan programı, öğrencilerin dinleme, okuma, yazma ve konuşma hünerlerini geliştirmeyi amaçlar. Bu sayede öğrenciler, memleketler arası bağlantıda aktif rol alabilecek seviyede lisan maharetleri kazanırlar.
Rehberlik ve Ruhsal Danışmanlık hizmetleriyle öğrencilerin bütünsel gelişim süreçleri takip edilir ve gereksinimlerine yönelik dayanak sağlanır.
Ayrıca, okulun nizamlı ve sürdürülebilir ölçme kıymetlendirme ve öğrenci takip sistemleri sayesinde öğrencilerin ferdî gelişimi süreç içinde izlenir ve tertipli geri bildirimler verilir. Anaokulundan Liseye Öğrenci İzleme Sistemi ALİS ile öğrencilerin akademik ve toplumsal gelişimleri kayıt altına alınarak, gelişim raporları ile veli ve öğrenci bilgilendirilir. Öğrenci Koçluğu Sistemi ile öğrencilerimizin öğretim seyahatlerine eşlik edilir, maksat belirleme ve amaca yürüme konusunda desteklenir.
FMV Işık Okulları, disiplinler ortası ulusal ve milletlerarası projeler, yarışlar ve etkinliklerle zenginleştirilmiş bir öğretim yaklaşımı benimsenir. Anaokulunda ve İlkokul Matematik derslerinde Montessori uygulamaları, Uluslararası Okullar Birliği ( CIS), Milletlerarası Bakalorya Birinci Yıllar ve Diploma Programları (IB PYP ve IB DP) akreditasyonları olan okullarımızda Anlamaya Dayalı Öğretim Tasarımı (UbD) modelinde hazırlanmış dersler, PASS Teorisi ve Bilişsel Temelli Öğrenme yaklaşımı ile nitelikli bir eğitim sunulur.
Öğrencilerimiz tıpkı vakitte hafta içi ve hafta sonu planlanan akademik dayanak programları ile ulusal ve milletlerarası imtihanlara hazırlık konusunda desteklenir.
FMV Işık Okulları, sanat ve spor alanlarında da öğrencilerin yeteneklerini ortaya çıkarmalarını
teşvik eder. Öğrencilerimize ders programları dahilinde ve okul sonrasında Spor Sanat Tasarım Akademisinde kapsamında müzik, tiyatro, fotoğraf, dans üzere sanatsal etkinlikler ile spor branşlarına yönelik çeşitli aktiviteler sunulur. Her öğrencimizin bir enstrüman çalışması hedeflenir.
Okulumuzda, teknoloji ve dijitalleşmeye de büyük değer verir. Bilgisayar laboratuvarları, etkileşimli ekranlar ve öbür teknolojik altyapılarla donatılmış sınıflar, öğrencilerin öğrenme tecrübesini zenginleştirir ve onları dijital dünyaya hazırlar.
FMV Işık Okulları vakit ve yerden bağımsız öğrenmeyi destekleyecek teknolojik altyapı ve imkanları öğretmen ve öğrencilerine sağlamaktadır. Tüm öğretmen ve öğrenciler; sınırsız depolama alanına sahip e-posta ve bulut şoförü ile çevrimiçi işbirlikli yazılımları da içeren G Suite for Education platformunu kullanmaktadır. Öğretmenler, öğrenciler ile ödev, duyuru ve akademik dokümanlarını Google Drive sistemine entegre çalışan Google Classroom Eğitim İdare Sistemi (LMS) üzerinden paylaşmakta, velilerimiz de bu süreci K12net öğrenci bilgi sisteminden takip edebilmektedir.
Eğitim teknolojileri ve dijital araçların aktif kullanımı açısından Türkiye’nin öncü eğitim kurumlarından olan FMV Işık Okullarında teknoloji farkındalığı yüksek, istekli, gelişime ve paylaşmaya açık öğretmenlerinden oluşturulan “Dijital Başkanlar Atılımı” Projesi dahilinde; alan bilgisi ve pedagojinin eğitim teknolojileri ile harmanlanarak aktif ders dizaynları yapılması üzerine çalışmalar sürdürülmektedir.
